据媒体报道，教育部网站日前公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。比如3岁学会不跟陌生人走，4岁知道父母职业，5岁学会说出家庭地址，6岁学会接受不同意见。教育部专家表示，该指南只是提供给家长和教师的参照，而不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”。

尽管不想被当做标尺，然而一个标尺所应具备的刻度和数字却是应有尽有、不厌其烦了。虽然教育部极力避免给儿童成长安上条条框框的印象，但条条框框是不可避免的。俗话说，怕什么来什么。面对来自最高教育部门公布的指南，学生和家长恐怕不自觉地要跳进条条框框，以此为标尺，按图索骥。

一个孩子的成长是最难界定的，也是最没有规矩可言的。早早设定了一些标准，尽管口口声称是一个“参照”，但既然是指南，就总会被用来指导实践，用来甄别哪些孩子是正常的，而哪些又是非正常的。

比如，6岁时要学会“不欺负别人，也不允许别人欺负自己”，还要能够“与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由”。这似乎给小孩子加码了太多的美好理想，就连成年人都不一定能够做到。再比如，5岁时要能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观。我不知道这个指南是怎样出炉的，是闭门造车、一厢情愿，还是认真做过统计和研究。知不知道本地的特产和景观，对于成长真的很重要吗？这只不过是一个“知道”罢了，而非“知识”。

对于孩子，应该放纵其天性的发展，放纵其兴趣的发展，而不是紧张地拿着指南对他们做量性分析，3岁应该知道什么，4岁应该做什么，5岁应该达到什么期望，6岁应该满足什么样的期待，这样的指南既是不必要的，也是想当然的。对于孩子的成长，人们当然希望健康向上、知书达礼，但重要的不是分拆成不同的标准，用量尺来比对着孩子的成长。家长和教师并不需要什么指南，对于孩子，教给他们最基本的礼义廉耻，能够分辨道德的美丑恶善，这样的框框就足矣。

教育部门的规划病仍没有看到退烧的痕迹，这不过是一个3-6岁儿童版本的三好学生指南。孩子幼时的教育宜粗不宜细，如果非要有个什么指南的话，也仅仅是道德方面的引导，而不是原则123和标准abc，让孩子从幼时开始就比拼成长的速度，比拼成长的标准，那么在之后的小学、中学，再接受当前应试教育下的框架，似乎也就不费力气了，对应试教育心甘情愿地投怀送抱，因为在幼时的记忆中，他们对这样的教育气息很熟悉。

教育要从娃娃抓起，但不是这样从娃娃抓起的，因材施教四个字即可，不需要动辄数千字的一纸指南。