日前，教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上表示，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇，要对大学生合理“增负”，改变轻轻松松毕业的情况，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象应该扭转。

我们现在的高校制度是“严进宽出”，大学本科教育在一定程度上“放养”，全凭自觉，制度约束不强。而本科恰恰是科研创新能力的关键培养期。在人们的印象中，大学里翘课似乎不足为耻，毕业论文几成“鸡肋”。久而久之，中国学生难免不会让人形成这样一种“偏见”：基础教育学霸，创新教育学渣。

高等教育从来就不容易，越是高等教育，越是刻苦，才符合成才规律。我们国家的基础教育往往负担很重，近年来“减负”之声不绝于耳。与之相反，欧美国家的中小学教育则相对轻松，高等教育则相对严格，严进严出。有种说法，完美的学生是中国的基础教育匹配欧美的高等教育，可惜现实是骨感的，这样的学生往往漂洋过海，为他国做嫁衣裳。

大学四年，理应是学生最勤奋的四年。即使大学因扩招而“走下神坛”，“精英”属性渐失、“大众”色彩转浓，但大学生依旧被视为人才，否则也不会成为当下“抢人大战”的主角。放眼全球，随着受教育人数的扩大，各国都或多或少地存在着大学教育的“贬值”，去精英化，但中国似乎这种“跌落”更加明显。

中学之所以“玩命”，是因为高考不跟你玩虚的，始终伴随着淘汰率。学生目标明确，哪怕存在着应试教育的弊端，但至少时间大多用在了学业上。大学之所以“快乐”，是因为大家基本都能毕业，学不学无所谓，学好学差无所谓。相当多的学生精神松弛，沉迷于网络游戏。文凭依然值钱，学校招牌在找工作中仍具决定作用，因此“放松”成为一种怪异的理性选择。

每年，当高校毕业生进入招聘季，社会单位更多是进行“身份甄别”，而不是“质量判断”。也就是说，你是否出身名校，比你是否足够优秀，更具权重。这就对学生造成了暗示，只要毕其功于一役考进名校，只要在中学“玩命”，就能够形成一锤子买卖式的人生竞争优势，获得一个四年时间可以快乐、偷懒的身份。

无论是“双一流”的高等教育目标，还是因“中兴事件”引发的对国产关键核心技术的追求，都离不开高质量的、创新型的人才大量涌现，而这如果离开本科人才培养质量，便无从谈起。我们常说，所谓大学，非大楼之谓也，有大师之谓也。同样，所谓大学，在大楼和大师之外，还应该有着高素质的本科人才，他们不仅仅只是为了四年后的一纸文凭而蹉跎。

北京商报首席评论员 韩哲