近日，全国首届生命教育高峰论坛在中南民族大学工商学院举行。与会专家、学者指出，当今学生面临着生活苦闷、自闭，甚至自杀、伤害他人等“生命困顿”现象。有关专家呼吁，生命教育应该被独立纳入到学校教学体系中。

“80后”学生面临“生命困顿”

　　在中国进入高速发展时期，物质财富丰富的同时，生命的价值观、目的性问题日益突出。尤其是“80后”出生的学生，在升学、就业、情感、人际关系等方面更是存在问题。

　　近日有媒体报道，近30%的中学生在走进校门的那一刻，感到心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧。而卫生部在“世界预防自杀日”公布的一项调查数据显示，自杀在中国人死亡原因中居第5位，15—35岁年龄段的青壮年中，自杀列死因首位。其实，类似中小学生不堪各种压力而轻生的新闻，已经不鲜见了。

　　为什么这些未成年人面对宝贵的生命，竟然如此漠视？一个个悲剧不禁使人发问——为何他们要用如此过激的手段应对人生的苦恼和挫折，为什么他们对于自己的生命如此轻率？这些恶性事件提醒人们，应尽快让孩子们在人格上获得健全发展，养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，让生命悲剧不再重演。

　　有专家分析说，“80后”的学生出现生命困顿现象，显然与生命教育缺失有关，主要原因是社会进入多元化以后，多样的生活形式、组织形式等，特别容易使价值观未确定的年轻人对未来人生价值存在过高预期，尤其是成长过程中经历的挫折比较少的独生子女群体，一旦预期难以达到，往往会对自己采取报复性的过激行为。由于对生命教育的忽视，生命没有得到应有的尊重和珍惜，一些青少年在遭遇困难和挫折后，往往会选择过激行为来“解脱”自己，从而导致生命之花过早凋谢。这些危机事件暴露出社会心理危机干预存在问题。因此，专家指出，迫切需要介入新的教育方式和干预形式，从源头上解决这些问题。

将生命教育纳入教育体系中

　　长期以来，我们的教育以学业为主，教师注重分数，学生看重成绩，家长关心升学。一切以分数为重，以升学为准，往往忽视了对学生的心理素质和实践能力的教育和培养，更缺乏对学生进行生命教育。一些在学校“又红又专”的学生，走上社会后却不知如何适应社会，如何应对随时可能降临到自己头上的困难和挫折，他们面对困难茫然四顾，遭遇挫折不知所措。伴随着生活逐渐独立，有一些人心结便会越来越重，最终导致心理防线崩溃，为轻生埋下祸患。缺乏对学生进行生命教育，其实是对学生心理健康的重要性认识不够，从而在不自觉中放任身边的一些学生产生心理自闭，让他们变得忧郁、焦虑、孤独、烦躁、厌世，直至选择自杀。这种教训是惨痛的，应当引起学校和教育工作者的注意和高度重视。

　　长期以来，人们普遍将心理健康教育等同于生命教育，没有真正意识到生命教育对人生存意志的影响。教育专家认为，应该在学生中大力推广生命教育，不仅开设生命教育课程，还必须把生命教育的理念贯穿在各门课程中，在讲授课程的同时，尽量帮助学生摆脱生命困顿，获得快乐与幸福成功的人生。

　　而大学阶段正是人走向社会的转折阶段，面临着角色转换、独立生活等新的挑战。因此在大学开展以关注生命、尊重生命、提高生命质量、提倡健康生活方式和习惯为主要内容的生命教育,对学生树立正确的价值观影响重大。据了解，武汉大学已经将生命教育从思想道德教育中独立出来，开设了专门的通选课，以此将生命的价值和意义更为鲜明地传输给学生。中南民族大学工商学院也已经尝试性地将生命教育和思想教育分开，并准备将生命教育作为有潜在心理问题倾向学生的必修课。

　　教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。教育是开发人、培养人的伟业，而开发人、培养人的前提是要认识、理解人。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言,也可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是“人”，“生命教育”是教育的基点。

“生命教育”进课堂值得叫好

　　当前，“生命教育”已经成为一种潮流。在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。此外，小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。

　　近几年来，“生命教育”的概念也被国内的教育界认可，教育工作开始尝试通过各种方式使孩子学会敬畏生命，爱惜生命。早在2004年，上海市就出台了《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，其中强调要加强未成年人的“生命教育”，要通过开展“生命教育”让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。上海市这一决定意味着，“生命教育”这一现代教育理念，开始正式进入我国中小学校园。此外，从今年起，武汉市幼儿园、中小学课堂也开始全面推广“生命教育”，让学生从小懂得珍爱生命、尊重生命。

　　长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育，缺乏对青少年的人文关怀，成长于这种环境的学生很难有一种人文的自觉，很难懂得自己生命的价值和意义。因此，对于生命的漠视，已经成为现代学生的顽疾。在学校课堂开展“生命教育”，帮助学生认识、理解生命的意义，以生命的视角来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，确认生命的整体性和人发展的主体作用，进而形成健康的心理，学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命，提高生命质量，凸显了生命之重，值得击掌叫好。

　　当然，对学生进行“生命教育”是个系统工程，仅仅走进校园、走进课堂是不够的，要使“生命教育”落到实处，还应该让“生命教育”走出课堂，走入社会。例如，学校应当将“生命教育”课程纳入教学课时安排，充分利用团队活动、节日纪念日活动、社会实践活动等多种载体，开展专题性“生命教育”活动，让学生感悟生命的价值。同时，社会各界也要“齐抓共管”，联手设置“安全网”。教育部门要对中小学生中发生的安全事故包括出走等现象，从客观的角度深究原因和教训；网络、电影电视、报刊要净化与此有关的画面和文字，减少对青少年的暗示和误导；家长应注重与孩子的交流和沟通，营造良好的家庭教育氛围，千万不要把孩子当成实现成功梦想的工具。

　　如此，“生命教育”进课堂才不会成为无源之水，无本之木，才能让学生自己的生命在自己的时空中幸福快乐地成长。随着加强和改进未成年人思想道德建设工作的推进，我们期待“生命教育”能被更多的地方重视。更期望，“生命教育”能被写入国家教育发展的大战略，能给一代又一代的受教育者带来心灵的启蒙。